每年的教資考試中，材料分析題都是一類重要的題型，很多考生有此類疑問，“知識點都背下來寫上去了”為什么還總是被扣分？......今天就帶大家來輕松掌握材料分析題的答題模板，按照這樣寫就能避免扣分啦~

       01 教育觀答題模板

　　給出一篇材料，在材料下部，會給具體的問題，常見的問題方式有：

　　方式1：請從教育觀的角度，評析王老師的教育行為。

　　方式2：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。

　　答題模板：

　　第一步（總）：判斷行為正確還是錯誤

　　正確：XX的做法是科學合理的，符合新課程改革背景下的素質教育觀，值得學習。

　　錯誤：XX的做法違背了素質教育的要求，不利于學生健康成長，我們要引以為戒。

　　第二步（分）：理論+理論解析+結合材料(分條羅列，邏輯清晰，寫出3-4點)

　　教育行為的題目考查最多，考慮下邊4個模板中適合題目的作為答案。

　　1.素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人得到發展，而不是只注重一部分人。+材料分析

　　2.素質教育要求促進學生的全面發展。強調培養學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。+材料分析

　　3.素質教育是促進學生個性健康發展的教育。素質教育強調教育要尊重學生的個性差異，做到因材施教，充分發展學生的個性。+材料分析

　　4.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。實施素質教育要全方位調動學生的主動性和積極性，激發學生的興趣，創設豐富多彩的教育活動，提高學生學習質量。+材料分析

　　第三步（總）：總結

　　正確：總之，作為教師要踐行素質教育的要求，促進全體學生全面發展的同時兼顧學生的個性發展和終身可持續發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

　　錯誤：總之，材料中教師的行為對學生造成了嚴重的傷害，值得我們深思和引以為戒，我們要嚴格踐行素質教育。

　　02 學生觀答題模板

　　給出一篇材料，在材料下部，會給具體的問題，常見的問題方式有：

　　請從學生觀的角度，評價材料中 XX 老師的教學行為。

　　答題模板：

　　第一步(總)：判斷行為正確還是錯誤

　　正確：XX 的做法是科學合理的，體現了“以人為本”的學生觀，是值得我們學習的。

　　錯誤：XX 的做法是違背了“以人為本”的學生觀，不利于學生健康成長，我們要引以為戒。

　　第二步（分）：理論要求+結合材料分析(分條羅列，邏輯清晰，寫出 3-4 點)

　　1.學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。學生發展具有不穩定性和可塑性。教師應該用發展的眼光看待學生，堅信每一個學生都是可以積極成長的，是有前途的。處于發展過程中的學生，是需要老師的引導、教育和幫助的。+材料分析

　　2.學生是獨特的人，具有個性差異。要求教師尊重學生的個性差異，做到因材施教。+材料分析

　　3.學生是具有獨立意義的主體，具有主觀能動性。學生是學習的主體，不以教師的意志為轉移。因此教師要充分調動學生的主觀能動性，因勢利導，推動學生健康成長。+材料分析

　　第三步（總）：總結理論和材料

　　正確：總之，該教師在教育教學中踐行了“以人為本”的學生觀，面向全體學生，把學生看成是發展的人，獨特的人和具有獨立意義的人。

　　錯誤：總之，該教師在教育教學中嚴重違背了“以人為本”的學生觀，對學生造成了嚴重的傷害，我們要引以為戒。

　　03 教師觀答題模板

　　給出一篇材料，在材料下部，會給具體的問題，常見的問題方式有：

　　請結合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為。

　　答題模板：

　　第一步（總）：判斷行為正確還是錯誤

　　正確：該教師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。

　　錯誤：該教師的教育行為違背了新課改背景下對教師的相關要求，我們要引以為戒。

　　第二步（分）：理論要求+結合材料分析（分條羅列，邏輯清晰，寫出 3-4 點）

　　04 教師職業理念答題模板

　　給出一篇材料，在材料下部，會給具體的問題，常見的問題方式有：

　　試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。

　　答題模板：

　　第一步（總）：判斷行為正確還是錯誤

　　正確：該教師的教育行為踐行了素質教育、“以人為本”的學生觀和新課改背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。

　　錯誤：該教師的行為嚴重違背了素質教育、“以人為本”的學生觀和新課改背景下對教師的要求，我們要引以為戒。

　　第二步（分）：理論要求+結合材料分析

　　1.該教師的教育行為體現了素質教育觀。素質教育面向全體學習，促進學生全面發展，同時兼顧學生個性，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。+結合材料

　　2.該教師的教育行為體現了“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀把學生看作具有獨立意義的人，尊重學生的主體需求;把學生看作發展的人，以發展的眼光看待學生;把學生看作有差異、有個性的人，做到因材施教;把學生看作一個整體，尊重學生，在教學活動中做到教育公平公正。+結合材料

　　3.該教師的教育行為體現了新課改背景下的教師觀。(根據材料選出教師觀答題模板中的某一條來作答)+結合材料

　　第三步（總）：總結理論和材料

　　總之，該教師在教育教學中貫徹了素質教育的職業理念，促進了學生的健康發展，值得我們學習。

　　05 教師職業道德答題模板

　　給出一篇材料，在材料下部，會給具體的問題，常見的問題方式有：

　　請結合材料，從教師職業道德的角度，評析 XX老師的行為。

　　答題模板：

　　第一步(總)：判斷行為正確還是錯誤

　　正確：XX 的做法是科學合理的，體現了教師職業道德規范中的 XXX 的要求，我們應該向他學習。

　　錯誤：XX 的做法是不科學不合理的，違反了教師職業道德規范中的 XXX 的要求，我們應該避免這樣的錯誤。

　　第二步（分）：理論+理論解析+材料分析（至少寫出4個采分點）

　　愛國守法：愛國守法是教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。要實現建設社會主義法治國家的目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

　　材料中 XXX的 XXX 行為體現了愛國守法（或材料中的 XXX 的行為沒有做到愛國守法）

　　愛崗敬業：愛崗敬業是教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情也做不好教育工作，教師應時刻牢記自己的神圣職責，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻;對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生；不得敷衍塞責。

　　材料中 XXX 的 XXX 行為體現了愛崗敬業（或材料中的 XXX 的行為沒有做到愛崗敬業）

　　關愛學生：關愛學生是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育，教師應該關愛全體學生，尊重學生人格和自尊心，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

　　材料中 XXX 的 XXX 行為體現了關愛學生。（材料中 XXX 的 XXX 行為沒有做到關愛學生）

　　教書育人：教書育人是教師的天職。教師必須做到在傳授知識的同時，注意實施素質教育;對待學生要做到循循善誘，誨人不倦，因材施教;注重培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生全面發展;不以分數作為評價學生的唯一標準。

　　材料中 XXX 的 XXX 行為體現了教書育人。（材料中 XXX 的 XXX 行為沒有做到教書育人）

　　為人師表：為人師表是教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

　　材料中 XXX 的 XXX 行為體現了為人師表。（材料中 XXX 的 XXX 行為沒有做到為人師表）

　　終身學習：終身學習是教師專業發展不竭的動力。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構;潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

　　材料中 XXX 的 XXX行為體現了終身學習。（材料中XXX 的 XXX 行為沒有做到終身學習）

　　第三步（總）：總結理論和材料

　　正確：總之，材料中 XXX 的行為很好的踐行了教師職業道德規范，值得我們學習。

　　錯誤：總之，材料中 XXX 的行為是不正確的，是不能效仿的。作為教師，要時刻銘記師德的要求，為學生樹立良好榜樣。

　　在考試中，材料分析題一直是讓不少考生十分頭疼的問題，是歷年失分的“重災區”。“教育教學評價類”的材料分析題是最常考的一類！以下兩個試題案例，幫助大家更快掌握、輕松應用！一起來看看吧~

　　案例一

　　材料一：

　　一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們都能夠親身感受和體驗到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。

　　老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發學生的興趣。

　　老師：他們唱得好不好？學生：好！

　　老師：男生和女生哪個組的聲音大？

　　學生：女生聲音大！

　　老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大？

　　學生：女生人多（學生憑直觀感受到）

　　老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？

　　學生：（部分同學已經很快說出女生比男生多4個，還有大多數同學在用各種不同的方法計算）。

　　老師：（留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果，隨后提問）你是怎么知道是4的？

　　學生：是比的（學生說出自己對比的方法）

　　老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們來一塊比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）

　　請根據上述案例，回答以下問題：

　　1.這位老師在組織課堂教學中，運用了哪些教學方法，請簡要分析。

　　2.這位老師在組織課堂教學中，體現了哪些教學原則，請簡要分析。

　　【參考答案】

　　1.案例中所體現的教學方法有：

　　（1）談話法

　　談話法是通過提問,啟發引導學生思考、提高學習興趣。案例中老師不斷的創設問題引發學生思考的做法就運用了這種方法。

　　（2）討論法

　　討論法是教學中要把主動權交給學生，引導學生交流討論，提高學習積極性。

　　案例中老師“留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果”的做法運用了這種方法。

　　（3）演示法

　　演示法是通過展示實物、教具、示范實驗或現代化視聽手段等，可以指導學生獲得或鞏固知識。

　　案例中老師“讓學生表演唱歌比較聲音”的做法運用了這種方法。

　　（4）練習法

　　練習法是學生需要教師指導下進行相應的練習，以形成技能技巧。

　　案例中老師“讓學生動手練習比一比”的做法運用了這種方法。

　　2.案例中所體現的教學原則有：

　　（1）啟發性教學原則

　　啟發性是通過設置啟發性的問題不斷提問學生，引導學生自己得出答案。

　　案例中老師通過不斷創設問題引導學生思考的做法體現了此項原則。

　　（2）直觀性教學原則

　　直觀性是通過直接感知，豐富學生的感性認識。

　　案例中老師并非直接講解，而是通過讓學生表演唱歌直觀教學形式，引導學生直接感知“比”的概念體現了此項原則。

　　（3）理論聯系實際原則

　　理論聯系實際是從理論與實際的聯系上去理解知識，達到學懂會用、學以致用。

　　案例中老師最后鼓勵學生“一塊比一比”的操作方式加深對“比”的概念的理解的做法體現了此項原則。

　　（4）循序漸進原則

　　循序漸進是由淺入深、由易到難，由簡到繁，遵循學科的邏輯順序和學生的認識發展順序進行教學。案例中老師按照學生的認知順利一步一步的引導學生探究方法做法體現了此項原則。

　　（5）因材施教原則

　　因材施教是從學生的實際情況、個性差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。

　　案例中老師針對一年級學生的認知特點，采用直觀形象的方式教學的做法體現了此項原則。

　　案例二

　　材料二：

　　學習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞的站在一棵樹上。

　　老師這時候提問：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍把肉叼回洞里，它心里會怎么想。（學生稍加思考，紛紛舉起了小手）

　　生1：烏鴉很傷心，想：哎！都壞我太愛聽好話，才會上當。

　　生2：烏鴉很后悔：要是我不愛聽好話，孩子們這時候就有肉吃啦。

　　老師正向總結，突然有一個男生站起來說：“烏鴉想，長這么大還沒聽過誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別著急，我再給你們找去。”（頓時課堂上哄堂大笑）

　　請根據上述案例，回答以下問題：

　　1.這位老師在組織課堂教學中，體現了什么教學原則，請簡要分析。

　　2.如果你是這位老師，你會怎么評價這位男生的表現？

　　【參考答案】

　　1.體現如下教學原則：

　　（1）啟發式教學原則。教師要善于引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師向學生們提出問題，引導啟發學生自己總結出答案，有利于學生創造性思維的培養。

　　（2）直觀性教學原則。教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。材料中的老師向學生播放幻燈片，并通過語言形象描述，幫助學生形成直觀感知。

　　2.新課改的評價觀強調發展性評價與激勵性評價：

　　（1）評價的目的是為鼓勵學生、促進學生的發展，且學生具有個別差異性，每個人都有不同的想法，老師應鼓勵學生活躍的思維。

　　（2）我會先表揚這位男生新奇的想法，再引導學生們一起分析大家給出的答案，調動學生學習熱情，最后引導學生一起得出結論：這只烏鴉心理素質較強，在困難、失意、失敗面前報有樂觀的態度，積極面對，這倒是我們生活中所必須的。