在幼兒教師資格證考試中，科目二《保教知識與能力》的幼兒思維的發展是一個很重要的知識點，需要同學們在備考時很好的掌握。今天小編給同學們總結了該方面的知識點，希望能夠幫助備考的同學們更好的備考教師資格證考試。

一、思維的概念

(一)思維的定義

思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

要將思維與感覺、知覺加以區分，思維是對客觀事物間接的反映，而感覺和知覺是對客觀事物直接的反映。

(二)思維的特性

1.間接性

間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。

間接性通過其他媒介來認識事物，例如醫生通過聽診器對病人的身體狀況進行診斷體現的是間接性。

2.概括性

思維的概括性表現在以下兩個方面：

(1)思維反映的是同一類事物共同的、本質的屬性。

(2)思維還可以反映事物的內部聯系和規律。

概括性是指反映本質屬性或者內部聯系，例如古人通過對每次看到“月暈”就要“刮風”，地板“潮濕”就要“下雨”，得出了“月暈而風”“礎潤而雨”的結論;這種現象體現的就是概括性，體現的是發現事物的內部聯系和規律。

二、思維的分類

1.根據思維的憑借物(思維的內容)：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

(1)直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。

例如幼兒通過掰手指數數主要體現的就是直觀動作思維，家電修理工人在修理電器時一邊操作，一邊思維，體現的也是直觀動作思維。

(2)具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。

低年級小學生在數字運算時通過頭腦中一個梨子加兩個梨子的形象進行運算體現了具體形象思維。

(3)抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。概念是這類思維的支柱。

學生在學習有關的動物知識時，能夠通過鸚鵡是卵生的，鴿子是卵生的，鸚鵡和鴿子屬于鳥類，推理出鳥類是卵生動物體現的是抽象邏輯思維。

2.根據思維的邏輯性：直覺思維、分析思維

(1)直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。

作家在進行文學創作時突然靈感涌現體現的是直覺思維，因為靈感涌現沒有經過分析。

(2)分析思維是經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。

警察在破案時通過找線索、取證、對證等一步步分析最終鎖定和找出犯罪嫌疑人體現的是分析思維，因為警察破案是通過一步步分析后得出結論。

3.根據思維的指向性：聚合思維、發散思維

(1)聚合思維：也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。

聚合思維強調解決問題時最終形成唯一、確定的答案，在數學解題中經常讓學生找出最佳答案這體現的就是聚合思維。

(2)發散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程，因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。

發散思維強調解決問題時尋求多種解答，例如讓學生思考杯子的多種用途體現的就是發散思維。

4.根據思維的創新性程度：常規思維、創造性思維

(1)常規思維：也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

點撥：常規思維是指用慣用的方式解決問題，例如學生用同樣的勾股定理去解相似的數學題目。

(2)創造性思維：是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。

創造性思維強調用新的方法解決問題，例如司馬光砸缸的故事體現的就是用新的方式解決問題，體現了創造性思維。

二、幼兒思維發展的趨勢和特點

幼兒思維發展呈現出三種不同的形態，分別是直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。

直覺行動思維，也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。直覺行動思維是最低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。

2.5-3 歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。

3-6、7 歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。

其主要特點是：具體形象性;具有了進行初步抽象概括的可能性。

抽象邏輯思維。6、7 歲以后，兒童的思維開始進入邏輯思維階段。抽象邏輯思維反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。

幼兒思維發展的一般規律(特點)

(1)0-3歲幼兒的思維以直覺行動思維為主。3歲左右幼兒思維仍保留很大的直觀行動性。小班幼兒還存在直覺行動思維。

(2)3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主。具體表現出的特點有：具體性、形象性、經驗性、擬人性、表面性、固定性。

(或者用皮亞杰的理論來說具體形象思維表現也行：不守恒性、具體形象性、刻板性(不可逆性)和泛靈性、以自我為中心，只能從一個角度思考問題。)

 (3)大班抽象邏輯思維開始萌芽。

三、幼兒的具體形象思維的特點

①具體性。幼兒的思維內容是具體的，幼兒的思維內容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。

②形象性。幼兒思維的形象性，表現在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。

③表面性。幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行，因此，幼兒的思維往往只是反映根據事物的表面聯系，而不是反映事物的本質聯系。

④固定性。幼兒思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性。

⑤擬人性(泛靈論)。幼兒往往把動物或一些物體當人來對待。

⑥經驗性。幼兒的思維是根據自己的生活經驗來進行的。

⑦片面性。由于不能抓住事物的本質特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。

⑧近視性 。思維的具體性還表現在幼兒只能考慮到事物眼前的關系，而不會更好地思考事物的后果。

以上就是小編給同學們總結的關于幼兒教師資格證的幼兒思維的發展知識點，同學們都趕緊的學習起來吧，爭取讓自己在11月份的考試中取得好成績。