在教師資格證考試中，分為科目一、科目二和科目三(中學以上)，也就是綜合素質和教育知識與能力(中學)、教育教學知識與能了(小學)及學科知識。

首先我們說一下我們會考到的題型及分值：單選29道題，每題2分；材料分析3道題，每題14分；寫作能力1道，每題50分?？上攵獙懽髂芰Χ嗝粗匾季砻娣种档娜种?，那么接下來就說如何備考寫作能力。考查的主題：實踐、身教重于言傳、賞識/發現、成長、挫折、平等、學高……那其中挫折、閱讀、幸福、實踐都是重復考試主題。

在教師資格的寫作能力中，大多要求的文體都是記敘文或論說文，大部分都是論說文。小學、幼兒的字數不少于800字，中學不少于1000字。在我們寫作的過程中基本上都是要求用規范的現代漢語寫作、立意自定、標題自擬……

辯證分析問題。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質，用不同的體裁來表現，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、設置中心句的方法等等。

范文引路，模擬訓練傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作模仿寫作的典范。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，有法可效。范文引路要注意的問題是：學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，要通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。這樣一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決。

寫作是有經驗技巧可循的，對優秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經驗的經歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養，經消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。