二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　本節課的教學內容是引導學生欣賞幾幅畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”。可是，課堂上許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現了冷場。

　　教師看到這一情況，立即調整了教學思路，不再要求學生談體會，而是從學生們的實際出發，從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路，教師給出了一個學習任務“畫竹子所想到的……”，并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象。很快學生就進入了情境，發言變得十分踴躍。

　　學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實無華。”“竹子中空外直，好像人的品格——謙虛、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高風亮節。”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說明它不畏嚴寒，不畏酷暑。”“竹子對人無所求——不需灌溉，不需施肥;給予人的卻很多——竹筍、竹竿、竹葉各有其用處。”還有的學生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。

　　學生注意力高度集中，各抒己見。說完了竹子再來看畫，學生對這幅畫就有了理解與看法，發言更加熱烈。在發言中,學生們談竹子、談畫，既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。

　　課后,教師對這次教學行為進行了反思。

　　問題：

　　請結合材料，從學生觀角度，評析該教師的教學行為。(14分)

　　31.材料：

　　師范大學畢業后，孫斌憑借自己的努力成了一名初中語文教師，工作前幾年，為了適應教學工作，他向其他同事學習，教學水平逐漸提高，教學效果得到了家長們的認可。這時，他認為教學工作并不神秘，自己的經驗、知識與能力已經足以應付，沒有必要繼續深入鉆研教學。

　　一天，幾位學生的家長找到孫老師，希望他能在課后幫助孩子補習。孫老師認為這事有利于提高學生成績就答應了，補習結束時，家長們為了感謝孫老師，給了他一筆可觀的補課費，孫老師推辭不過只好接受。

　　自此以后，越來越多的學生找孫老師補課，其他班級甚至其他學校的學生也來找他。為了保證補習效果，孫老師常常將課堂教學與課后輔導聯系起來，還專門編印了系列學習資科，僅收取成本費和辛苦費。隨著參與輔導學生規模的擴大，孫老師家里的空間已不足以容納。于是，他在小區里專門租了地方方便學生參與輔導。為了節省學生購買學習資料和學習用具的費用，孫老師還要求學生統一從自己這里購買。家長們對孫老師的輔導非常滿意，還給他送了錦旗。

　　問題：

　　請結合材料,從教師職業道德的角度,評析孫老師的教育行為。(14分)

　　32.材料：

　　創新是一個人人熟知的名字，但創新到底意味著什么?創新要面對什么樣的挑戰?不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創新，我們要想創新，必須首先搞清楚什么是創新。

　　我們有知道的東西，這就是所謂的知識。我們有知道不知道的東西，比如未解決的難題，沒有證明的猜想，還沒有達到的技術水平等等，但這些還不是全部，我們除了知道的東西，和知道不知道的東西，我們還有不知道不知道的東西，科學研究不僅要把“知道的不知道”變為“知道”，還要把“不知道的不知道”變為“知道的不知道”，從而進一步把它們變成“知道”，把“不知道的不知道”，變為“知道”，是最高層次的，最重要的創新。連不知道什么都不知道，這真是什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無從下口。

　　把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問題。所以，科學更重要的創新就在于提出問題，要開拓新知識就要能夠提出新問題。但提出新問題并非那么簡單。通常如果能把問題講出來，說明它還是在以前知識的范疇內，也許還不是真正的新問題。真正的新問題常常連講都講不出來，因為它所針對的東西，從來沒人見到過，也從來沒有人想到過，所以連名字都沒有。我們連提問題的語言都沒有，有問題也講不出來，記得小時候曾經看過一個原始部落的故事，這個都落只有四個詞是用于計數的：一、二、三、很多很多，當人們想要了解一群鹿的數量時，就會遇到講不出來的情況。

　　所以，要提出真正的新問題，就要讓我們的想象自由奔弛，突破語言的束縛，突破數學的牢籠，當你感覺遇到了這類講不出來的問題時，也許就是一個信號：挖掘到“大金礦”了，觸碰到知識的一個新疆界了，這是令人激動的時刻，也是老子“道可道，非常道”的意境。在這種沒有語言，沒有數字的狀態下，我們如何繼續往前發展，如何做研究，如何進行思考?這就是科學創新所要面對的挑戰。

　　真正的科學創新沒有目標，沒有方向。因為這些目標和方向連名字都沒有。給這些目標和方向起名字是科學創新的一部分。發明描寫新知識的語言和數學也是科學創新的一部分。只有當創新結來以后，我們才能把問題講出來，把新知識講出來。所以，真正的的科學創新無法計劃，無法造勢，無法成為一個轟轟烈烈的重大項目。

　　但作為一個進行創新的科學家，如果沒有目標、沒有方向，工作該如何開展?對個人來說，創新的內涵是制定美的標準。創新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么向努力。這時每個研究人員都可能有自己對美的認知，都有看問題不同的方式，都有不同的努力方向。但慢慢地，會有一個人對美的認知和思想被越來越多的人欣賞接受，從而成為美的標準，成為大家共同的努力方向，這就是創新過程，科學創新和藝術創新非常相通的。當然，科學創新還需要通過實驗的檢驗，實驗不認可的創新是不會被接受的。

　　牛頓發現物體運動規律就是一個創新的例子，他意識到天上行星的運動和地上蘋果的墜落實際上是同一種物理現象，可是當他想定量描寫這些物體的運動時，卻發現自己什么也講不出來。因為當時還沒有描寫非勻速運動的數學語言，所以牛頓又成為了數學家，發明了微積分，使他可以寫出他的物體運動定律，這也是一個物理發現出現在數學發現之前的例子。

　　(摘編自文小剛《創新就是孩子的游戲》)

　　問題:

　　(1)文章所說的“創新”有幾個層次?請簡要概括(4分)

　　(2)文章認為如何應對科學創新所要面對的挑戰?請簡要分析。(10分)

　　三、寫作題(本大題1小題，50分)

　　33.閱讀下面的材料，按要求作文。

　　共享單車火了，不到半年，在北京，上海等大城市，大街小巷隨處可見橙、黃等各色共享單車，與公交車站，地鐵站等交通樞紐接駁，解決出行最后一公里的問題，對緩解交通擁堵和環境保護，共享單車都很有用。

　　然而，在單車數量飆升的同時，共享單車“任性”停放的問題也日益突出。有的無序擺放，讓本來就狹窄的非機動車停車區域更顯緊張;有的直接停在出入口臺階下，擋住進站通道;有人甚至將車塞進綠化帶里，鎖在欄桿上，靠在大樹邊。

　　根據材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文。

　　要求:

　　用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬，不少于1000字。

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