材料分析題

30.材料:

陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生不但收獲了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。

當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外”的情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，王春就是這樣的孩子。陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下，課后，陳老師把王春叫到辦公室說(shuō)：“你既然不愿意在班上公開(kāi)講，那我們就私下聊吧。現(xiàn)在只有我們兩人，你就補(bǔ)上你的課堂發(fā)言吧?！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭?lì)下，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺(tái)發(fā)言了。

作為班主任，陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，他給學(xué)生推薦了很多書(shū)目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史、通俗哲學(xué)讀物、成功者的勵(lì)志故事等等，他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開(kāi)闊了，知識(shí)面也明顯拓寬了。

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)陳老師的做法。（14分）

育德園師答案解析

 材料中陳老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模裱怂刭|(zhì)教育“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求。

（1）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的主體。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位。材料中陳老師讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問(wèn)題進(jìn)行各自探索、討論、組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)等教育行為充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，陳老?讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問(wèn)題進(jìn)行各自探索、討論等行為，充分體現(xiàn)了陳老師重視學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃埽前l(fā)展中的人的學(xué)生觀。

（3）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念。材料中，陳老師對(duì)于王春不愛(ài)發(fā)言就與他私下聊，并鼓勵(lì)王春克服膽怯等行為體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

總之，我們要學(xué)習(xí)陳老師的新型的學(xué)生觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。