一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.【解析】C。本題考查教育與政治經濟制度的關系。題干中，《學記》里這句話的意思是玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。因此，古代的君王，在建設國家統治人民方面，總會將興辦教育作為首要任務。這句話說明教育對政治具有很大的影響，即反映了教育與政治的關系。C項正確。

2.【解析】A。本題考查義務教育的基本特征。義務教育的基本特征主要包括強制性、普遍性、免費性、公共性。(1)強制性：一是適齡兒童和少年必須接受教育;二是國家必須予以保障;(2)普遍性：原則上義務教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年;(3)免費性：義務教育法明確規定了義務教育階段免收學費和雜費;(4)公共性：義務教育是一種社會公共事業，屬于國民教育的范疇。它是面向本地區、本民族全體國民的教育，不應成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。因此，①②③ 屬于義務教育的基本特征。A項正確。

3.【解析】A。本題考查常見的德育方法。題干中，教師經常采用貼小紅花、貼小紅旗等獎勵的方式來鼓勵學生為班級做好事，這種教育方法屬于獎懲評價法。A項正確。

4.【解析】C。本題考查課外活動的內容。課外活動是培養全面發展的人才不可或缺的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。課外活動的內容包括：(1)社會實踐活動;(2)學科活動;(3)科技活動;(4)文學藝術活動;(5)體育活動;(6)社會公益活動;(7)課外閱讀活動;(8)主題活動。其中，主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中，學校舉辦的法制教育報告是針對某一特定專題開展的活動，可以增強學生的法律意識，保障未成年人身心健康，這屬于主題活動。C項正確。

5.【解析】B。本題考查習近平總書記的重要講話內容。2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。因此，①②③⑤屬于“四有好老師”的內容。B項正確。

6.【解析】B。本題考查對教育實驗法的認識。教育實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。作為一種特定的研究方式，實驗法有著三對基本要素。分別是：實驗組與控制組、前測與后測、自變量與因變量。其中，自變量是引起其他變量變化的變量，故也稱作原因變量。而因變量則稱作結果變量。在實驗研究中，自變量又稱作實驗刺激，而因變量則往往是研究所測量的變量。實驗研究的中心目標是探討變量之間的因果關系，其基本內容是考察自變量對因變量的影響，即考察實驗剌激對因變量的影響。題干中，考察不同的教學方式來探討對學生學習效果的影響，這里的自變量是教學方式。B項正確。

7.【解析】B。本題考查對常見外傷的處理。腳踝扭傷的處理措施應遵循RICE原則：(1)R(Rest)休息：腳踝扭傷后應立即停止運動，制動休息，防止重復損傷和加重損傷;(2)I(Ice)冰敷：可以用冰棍、冰水等進行代替，置于腳踝處，冰敷10~15分鐘。扭傷早期最好每隔2-3小時冰敷一次，可以有效防止腫脹;(3)C(Compression)加壓包扎：為了防止腫脹，還可以用繃帶對受傷腳踝進行加壓包扎;(4)E(Elevasion)抬高扭傷腳踝：將扭傷的腳踝適當抬高，也可以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。題干中，小學生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師可以適當把學生的腳踝抬高，以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。B項正確。

8.【解析】D。本題考查韋納的成敗歸因理論。根據韋納的成敗歸因理論，學生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。題干中，在學習成敗歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是努力程度。D項正確。

9.【解析】B。本題考查自我調控系統(自我意識)的發展。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，社會自我是指兒童在3歲之后，自我意識的發展進入社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時兒童能夠從原來相信別人的評價轉向自我評價，對行為的判斷能力逐步發展，對具體行為的評價水平也發展到一種概括程度的評價。題干中，小學高年級學生的學生自我意識發展處于社會自我時期。B項正確。

10.【解析】B。本題考查的是過度學習。復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現后繼續識記的記憶。實驗證明，學習熟練程度達到150%時，學習的效果最好。題干中，小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到150%。B項正確。

11.【解析】D。本題考查知識學習的種類。根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，可分為符號學習、概念學習和命題學習。其中，命題學習實質上是指學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。其復雜程度高于概念學習。命題學習必須以概念學習和符號學習為前提，如圓的直徑是半徑的二倍。題干中，小學生通過學習，掌握了“路程=速度×時間”這一公式，實質上是掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義，這屬于命題學習。D項正確。

12.【解析】B。本題考查強化的分類。強化可以分為：(1)直接強化;(2)替代性強化;(3)自我強化。其中，替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中，教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為，這是班上的同學因為看到小明的行為被強化而受到強化，這屬于替代強化。B項正確。

13.【解析】C。本題考查課程資源的分類。根據性質課程資源可以分為自然資源和社會資源。其中，社會資源是指保存和展示人類文明成果的課程資源。題干中，教師挖掘和利用的民風民俗、傳統故事、傳統節日、文化活動等資源屬于屬于社會資源。C項正確。

14.【解析】B。本題考查課程的類型。根據學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程。其中，經驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。B項正確。

15.【解析】A。本題考查基礎教育課程改革目標。新課程背景下的課堂教學所倡導的目標為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中，知識與技能目標強調基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統的“雙基教學”。題干中，小學生通過科學課的學習，了解了水具有固態、液態和氣態三種狀態，進而知道在一定條件下物質狀態可以改變。這說明小學生通過科學課的學習掌握了水的基礎知識。A項正確。

16.【解析】B。本題考查課程的分類。根據組織方式，課程分為綜合課程和分科課程。其中，綜合課程是指主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程;強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系;是基于各門學科內在聯系編制而成的課程;是針對分科課程而言的。例如：自然課(生物、化學、物理、天文)、社會課(歷史、地理、經濟、政治)。題干中，小學《道德與法治》屬于綜合課程。B項正確。

17.【解析】C。本題考查教學方法。題干中，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容，張老師采用的教學方法是演示法。C項正確。

18.【解析】C。本題考查情感態度的評價。情感態度的評價應依據課程目標的要求，采用適當的方法進行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。情感態度評價主要在平時教學過程中進行，注重考查和記錄學生在不同階段情感態度的狀況和發生的變化。因此，選擇C答案。

19.【解析】D。本題考查教學原則。題干中，李老師針對不同水平的學生布置了不同數量和難度的作業，體現了因材施教教學原則。D項正確。

20.【解析】B。本題考查班級授課制。班級授課的輔助形式包括個別輔導與現場教學。其中，現場教學是指根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。題干中，為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到附近的路口進行觀察，屬于現場教學。B項正確。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.【參考答案】

維果茨基認為,兒童有兩種心理發展水平:一種是現有的發展水平,這是指兒童獨立活動時所達到的解決問題的水平;另一種是在有指導的情況下所達到的解決問題的水平,也是通過教學所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發展區。

教育啟示：教學必須走在發展的前面;支架式教學。

22.【參考答案】

小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：

(1)確定主題

(2)問題導引(主題呈示)

(3)活動計劃(特別提醒)

(4)活動實施(真實記錄)

(5)活動總結(感受收獲)

(7)活動評議(評一評)

(8)活動拓展(跳一跳)

23.【參考答案】

①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。

②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生激勵作用，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。

③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。要及時把學生的情感、沖動引導到行動上來，使其把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

24.【參考答案】

(1)答: 材料中老師與小璇疏遠的原因有如下幾個方面;

①材料中老師違背了關愛尊重學生。材料中小璇想幫助老師拿水杯，但遭到老師拒絕，老師沒有站在學生的角度思考問題，沒有保護學生的自尊心，所以老師沒有做到關愛尊重學生;

②材料中老師的做法違背了學生是發展中的人。材料中老師不讓小璇去拿水杯，而是直接讓班委去拿了，沒有讓小璇充分參與其中，打擊了小璇的學習積極性;

③材料中老師違背了教育機智,教育機制要求教師在教學過程中能夠隨機應變，善于抓住教育契機。材料中老師在課堂上發現小璇學習積極性不高，沒有機智幽默的激發他的學習興趣，對小璇不管不顧，所以老師沒有做到教育機智。

以上三個方面就是我和小璇關系疏遠的問題。

(2)建立師生關系的基本要求需要做到以下幾個方面：

① 師生關系需要老師做到因材施教原則 ,因材施教要求老師針對學生的個體差異，能夠有的放矢的進行教學。材料中老師未能夠發現學生自身的優點，并未進行針對性引導和教育，沒有充分發揮學生的特長，所以師生關系需要做到因材施教。

②師生關系需要做到新課改的評價觀。新課改要求老師注重發展，注重過程，做到評價主體多元化，評價方式多樣化。材料中老師未能夠考慮到學生的長遠發展，沒有從各個方面對學生進行評價，不符合素質教育的評價觀，所以師生關系需要新課改的評價觀。

③ 師生關系需要老師做到教師主導學生主體作用。材料中老師沒有做到以教師主導學生主體作用，所以導致師生關系惡化，師生關系需要循循善誘，引導課堂有序進行，規范了學生的行為和態度。

綜上所述，師生關系應該遵循因材施教，新課改評價觀，教師主導學生主體作用，在教學過程中對學生因材施教，促進學生全面發展。

25.【參考答案】

(1)答: 材料中王老師的行為是正確的，體現了新課改的理念，值得我們學習。具體體現在以下幾個方面:

①王老師老師做到了關愛尊重學生。材料中王老師在課堂上不斷提出問題，播放視頻讓學生直觀去了解知識，站在學生的角度思考問題，充分保護了學生的學習意識，做到了關愛尊重學生;

②王老師做到了學生是發展中的人。材料中王老師讓學生觀看視頻、對海底世界充分理解與掌握，帶著疑問，讓學生對一系列的問題都有了充分的理解，學生都參與到教學活動中，積極調動了學生的學習積極性;因此老師做到了學生是發展中的人。

③王老師做到了教師主導學生主體作用。材料中王老師做到了利用視頻、圖景等讓學生理解海底世界，讓學生把自己理解的海底世界畫在黑板上，老師做到了循循善誘，引導課堂有序進行，規范了學生的學習和態度;因此老師做到了教師為主導學生主體的作用。

綜上所述，材料中王老師的做法是正確的，作為一名教師，應該遵循關愛學生，尊重學生主體地位，從而促進學生全面發展。

(2)在教學過程中，選擇教學媒體的依據有以下幾個方面：

①在選擇教學依據需要老師做到直觀性教學原則，該原則要求老師利用視頻、圖景等手段進行教學。材料中王老師能夠用各種視頻和圖景幫助學生豐富學生感性世界，積累學習經驗。老師并發現學生自身的優勢，并進行針對性引導和教育，充分發揮了學生的特長，做到直觀性教學原則;

②王老師做到了因材施教原則,因材施教要求老師針對學生的個體差異，能夠有的放矢的進行教學。材料中王老師能夠發現學生自身的優勢，并進行針對性引導和教育，讓學生通過視頻去黑斑畫出自己所想的海底世界畫面，充分發揮了學生的特長，做到了因材施教原則;

(6)王老師做到新課改的評價觀。新課改要求老師注重發展，注重過程，做到評價主體多元化，評價方式多樣化。材料中王老師能夠讓學生看視頻、看圖景等之后通過自己經驗，把自己想象的畫面展示出來，從而充分考慮到學生的長遠發展，從各個方面對學生進行評價，符合素質教育的評價觀。

綜上所述，教學中選擇教學媒體需要以上幾個方面的依據。

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.【參考答案】

(1)寫作特點：《火燒云》一文是寫景物的。一般說來，寫景物的文章，順序是按前后左右、東南西北等方位來寫的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達的需要，采取了不同一般的表達方法：①地上景物間接寫。沒有直接寫天上的火燒云如何如何，而是間接地寫火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”等內容，使表達的作用更突出。 ②顏色集中寫。第二三段集中寫火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點。③擬物動態寫。課文集中寫了火燒云的顏色之后，以下連續四個自然段都把火燒云擬物動態寫，使對火燒云的描寫形象生動。

教學價值：教學價值是評價一堂課好壞的重要標準，對于本堂課的教學價值體現如下：首先教學本文能讓學生學習到基礎的語文知識，例如生字詞的講解，能提高學生的知識積累;其次本文的一大寫作特色是其多樣的寫作手法，因此，本文的教學能讓學生在了解寫作特色的同時，讓學生對寫作手法進行積累，從而提高其寫作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學生進行審美體驗，因此教學本文，不僅能讓學生體會火燒云的美景，同時也能夠引導學生體會作者對大自然的熱愛。提高學生的審美鑒賞能力。

(2)本文教學目標如下：

①知識與能力目標：認識“梨黃”“模糊”“跪”等10個生字詞，了解文章的主要內容。

②過程與方法目標：有感情要朗讀課文，學習文中比喻、排比的寫作手法。

③情感態度與價值觀目標：欣賞火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

(3)依據擬定的教學目標，設計第3~6自然段的教學過程。

一、導入課題

談話導入：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒云》。

二、整體感知

1.閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認識的生字詞。

(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學生積累記憶。)

2.多媒體播放名家范讀，要求學生跟隨一起朗讀。

(教師給予朗讀要點的指導，如：注意停頓重音，語音語調的起伏變化……)

3.提問3-6自然段講了什么內容，請學生再次閱讀閱讀課文進行歸納概括。

明確：主要寫了火燒云形狀和顏色的變化。

三、深入研讀

1.閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

2.只有這些顏色嗎?還有沒有其它的?從哪里能看出來?

明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

3.作者在描寫火燒云顏色的部分時，除了顏色變化多端比較出彩外，大家覺得還有沒有出彩的地方?

明確：還運用了排比的手法非常出彩，出現了四個“一會兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

4.同學們從四個“一會兒”體會到了什么呢?

(火燒云變化非常多，非常快。)

5.你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

(學生生自由表達)

6.教師多媒體播放火燒云變化圖片，學生欣賞感受火燒云的變化，并要求學生結合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點?

明確：多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

7.小組討論：這部分的描寫好在哪?

小組一：語言形象生動，給讀者以想象。

小組二：運用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

8.思考作者為何能把火燒云寫的如此生動形象?僅是因為寫作手法高超嗎?

明確：不是，還因為作者對大自然景物的熱愛是真摯的。傾注了情感的文章自然生動傳神。

四、拓展延伸

多媒體出示《變幻的天空》一書，并介紹火燒云的知識。

五、小結作業

小結：師生共同回顧所學內容，有感情的再次朗讀課文。

作業：以“禮花”為內容。運用本節課所學手法，圍繞形狀、顏色寫一段話。

27.【參考答案】

(1)分類思想是根據數學本質屬性的相同點和不同點，將數學的研究對象分為不同種類的一種數學思想。

在小學階段，對三角形分類的標準有兩種，①根據三角形內角的特征進行分類，可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形;②根據三角形邊長的特征進行分類，可以分為不等邊三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一類特殊的三角形等邊三角形。

(2)教學目標

【知識與技能】

通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

【過程與方法】

經歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及觀察比較和抽象概括能力。

【情感態度價值觀】

在參與學習的過程中，感受數學的魅力，體驗成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

(3)導入設計

利用多媒體播放動畫短片，三角形王國中三角形爭吵的情境。

鈍角三角形說：“我的鈍角大，我的內角和一定比你們的內角和大”。

銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個鈍角，可是其它兩個角都很小，而我的三個角都不是很小，所以我的內角和比你大”。

直角三角形說：“別爭了，我們的內角和是一樣大的，因為三角形的內角和是”。

教師提出問題引導學生思考：它們在爭論什么?什么是三角形的內角和?到底誰說得對呢?

引出本節課題：三角形的內角和。

【設計意圖】四年級的學生的數學抽象思維較弱，且在學習知識過程中以直觀經驗占主導。因此在學生現有的認知中，有部分的學生會認為大的三角形內角和就比較大。除此之外他們也可能認為三角形的分類中，銳角、鈍角、直角三角形，某一種三角形內角和比較大。

因此在導入環節，創設一個有趣的情境：三角形王國中，兩個三角形因為內角和的大小發生了激烈的爭吵。并提出問題：是否能幫它們解決這個問題，順勢引出本節課內容。

在教學過程中可以結合具體情境進行教學，這樣不僅有利于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，還可以在情境中進行探究和思考，體驗數學思考和探究的樂趣，并解決問題，讓學生體會成功的喜悅。

28.【參考答案】

(1)詞匯的學習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學生年齡特點幫助學生正確學習單詞。其方法應包括以下三方面：

第一，展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。

第二，展示詞語的結構和用法時可以通過例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結構導圖等方式進行。

第三，展示學習策略。可以學習分類、推理、類別、猜測、記筆記、查字典等策略。

對詞匯進行鞏固練習也是學習詞匯的重要一環，幫助學生記憶單詞的方法如下：

1) Labeling. 貼標簽的辦法。將學習過的單詞做成標簽貼在身邊的實物上，貼近生活，便于學生進行情境記憶。

2) card 利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。

3) Describe and draw. 圖片法，可以描述圖片，或者聽描述來畫圖。這種方法有趣生動，能夠提高學生的學習積極性，幫助學生寓學于樂。

4) Spot the difference. 可以兩個學生一組，發出兩張有細微差別的圖片，每人只能看到自己的圖片，兩人通過描述、問答等方式找出不同之處。

5) Word-reason. 詞語推理，可以讓學生選出最喜歡的詞語，說出理由。

6) Using word-sentence-discourse. 使用詞語—句子—語篇的體系來練習。

7) Use word series. 可以根據組合和聚合關系來鞏固，也可以根據詞語的不同級別來進行練習。如hot, boiling, cool, warm, cold進行排序，可以根據不同程度排列為boiling, hot, warm, cool, cold。

8) Find synonyms and autonyms. 找同義詞和反義詞。

9) Categories. 分類法。讓學生將學過的詞語進行分類。

10) Using word network. 用詞語網絡圖。

11) Word-story. 用學過的新詞講一個故事或者講一段自己的經歷。

(2)【參考設計】

Teaching aims:

Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have...

Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently.

Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon.

(3)Warming up and lead in

1.Greeting with students happily;

2.Teacher will sing a song called Five Little Shapes,and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes.

(Justification：通過唱歌的方式進行導入可以活躍課堂氣氛，激發學生的主動性和積極性，并為后面的授課內容做鋪墊。)

Presentation

1.Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper.

2.Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement.

3.Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have....

(Justification：教師在新授環節呈現單詞和句子用直觀形象的呈現方式，能夠激發學生的學習興趣，符合小學生的認知特點，并且充分發揮了學生的主觀能動性，體現了學生的主體地位。)

29.【參考答案】

(1)本首歌是一首好聽的兒童歌曲，歌曲分為兩個部分合唱部分為副歌部分，合唱前面的為主歌部分，主歌由四個樂句組成每一個樂句都有四個小節。前三樂句上行，第四樂句如同波浪。前兩小節，如同小紙船隨著小河起伏，若隱若現(弱起：那、的);后兩小節，如同小紙船漸漸向遠方逝去。通過這節課的學習，營造恬靜的意境，從而讓學生得到美的熏陶。

(2)教學目標：

情感態度價值觀：通過學唱歌曲，樹立崇高的理想，激發他們為實現自己的夢想，刻苦學習的信心。

過程與方法：通過學唱歌曲《小紙船的夢》練習用甜美、柔和、自然的聲音演唱歌曲，營造恬靜的意境，從而得到美的熏陶。

知識與技能：通過學習歌曲，掌握后半拍起的難點節奏，了解“b”降記號。

(3)教學環節

①教師引導學生聆聽歌曲，寫出歌曲中有停頓的地方記下來，并提出問題：這樣的停頓像什么?

學生自由回答。

②教師通過學生的回答，總結得出停頓處是八分休止符，并進行練習演唱。

③教師在黑板上寫出八分音符節奏型x xx 00 ，引導學生拍打節奏。

④學習高聲部、低聲部節奏，運用奧爾夫拍手和跺腳的形式感受拍子的交錯。

xx x 00 x

拍手 拍手 跺腳 拍手

⑤同桌兩人一組組合拍打節奏并演唱歌曲。

教學意圖：通過教師引導學生發現節奏型并且將節奏寫在黑板上打擊節奏，這樣的設計符合學生對知識自主找到并學習的方式;接著，學生通過動作展現，運用奧爾夫的教學方法，遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念，由淺入深的對認識進行學習。

30.【參考答案】

(1)教學重點：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準確。

教學難點：判斷準確，上下肢協調用力。

(2)教學目標

知識與技能目標:能夠說出排球正面雙手墊球的動作要領并能夠正確的展示徒手動作。85%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。

過程與方法目標:通過示范講解和分組練習，發展學生的靈敏性和協調能力。能自主學習與鍛煉，提高和他人合作的能力。

情感態度價值觀目標：認真練習，通過游戲增強勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

(3)教學設計及設計意圖

①示范：

四列橫隊成體操隊形，前兩列學生蹲下，后兩列學生插空站立。教師在隊伍前分別做無球的正面示范和體委配合下的側面有球示范。

【教學意圖】直觀的展示正面雙手墊球的動作，能夠給學生形成初步的動作表象，為接下來的教學做好充分準備。

②講解

教師詳細講解排球正面雙手墊球的技術動作要領，并且向學生介紹兩種墊球手型，并強調本節課以疊指式進行練習。

【教學意圖】通過教師講解技術動作讓學生把握技術原理，準確理解技術環節和注意事項。

③練習

俗話說，百看不如一練，我將逐層深入開展練習：

a無球模仿練習

組織教學：四列橫隊成體操隊形。在教師口令下進行，1時準備姿勢;2時墊球姿勢;3時還原。

【教學意圖】無球模仿練習可以讓學生初步體會動作方法，體會用力順序。

b墊固定球。(兩人一組)

組織教學：一人持球于墊球者胸前，體會身體發力順序、手臂姿勢、墊球位置。每人10次進行輪換。

【教學意圖】是讓學生體會全身協調用力和正確的擊球位置。加深學生對墊球技術的理解。

c一拋一墊

組織形式：相距5～6米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠變化。

【教學意圖】此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送動作。

④展示檢驗

【教學意圖】給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自己的練習成果，充分體現學生主動參與和自主學習的要義，提高學生的學習興趣。

⑤游戲——接力比賽

規則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成的為勝。

【教學意圖】根據本課的內容安排這個游戲，再次鞏固墊球技術。同時也培養學生的協作配合，團結合作能力。

31.【參考答案】

(1)作為構成設計的基本形態的三大分類，平面設計、立體設計和空間設計都是遵循已滿足人們日益增長的功能需求、全面提高生活品質的目標而進行的。同時不同的設計類型各有其設計范疇和設計規律，體現著不同的功能與審美取向。其中平面設計更偏向識別功能;立體設計偏向于使用功能;空間設計則更偏向于居住功能。

(2)知識與技能：尋找生活中的設計藝術，了解設計藝術的實用性與美觀性，感受設計藝術的審美特征。

過程與方法：在欣賞作品、討論評價的過程中，感知身邊的設計藝術現象，能夠從設計品的外形、色彩、材質和用途等多方面進行賞析。

情感、態度和價值觀：養成留心觀察生活的習慣，形成對生活美、環境美的審美意識。

(3)新授環節

教師出示圖片，引導學生說一說：你身邊都有哪些設計藝術?(平時常見的鉛筆盒、水杯、書包等)

教師追問：這些設計藝術給我們的生活帶來了哪些改變：

學生回答，教師總結：正是因為這些既實用又美觀的設計，我們的生活才會更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

教師同時展示玻璃水杯及保溫水杯，組織學生對比觀察：這兩個水壺有哪些不同?你更喜歡哪一個?為什么?

學生大膽發言，教師補充總結：兩個水杯在造型、材質上均不相同;而且在色彩上也不一樣，其中玻璃水杯沒有太多的色彩裝飾，保溫杯則添加了造型可愛、色彩豐富的卡通圖案做裝飾，更加美觀;最后，在實用性上，保溫杯也更加方便攜帶，功能性更強。

【設計意圖】通過層層設疑、小組探究的學習活動，能夠逐步提高學生發現問題、解決問題的能力，同時也能培養學生合作學習的精神。

(4)新授環節

教師繼續展示背簍和書包的相關實物，引導學生上臺觸摸兩件物品并仔細觀察思考：兩件物品在外形、色彩、材質和用途上各有什么相同與不同?這樣設計的目的是什么?

學生以美術學習小組展開討論，而后回答問題：外形上，書包更加可愛時尚，背簍則比較質樸;色彩上，書包是明亮的紅色，背簍則是溫暖的土黃色;材質上，書包運用了現代的防水布料，背簍則是用竹子編制而成;用途上二者也截然不同，書包供孩子們收納學習用品用的，背簍則更適用于農民伯伯下田勞作。這樣設計的目的在于使用人群的不同，設計出來的作品自然也不相同。

教師出示課堂實踐要求：做一名小小產品推銷員，拿出從家中帶來的一件生活用品，從外形、色彩、材質和用途等方面向同學們介紹其設計的成功之處。

【設計意圖】通過課堂實踐，能夠提高學生的設計意識，同時學生之間相互交流、討論，能夠加強學生的語言表達能力及溝通能力。