材料分析題
1. 馬老師在班上發起評選最壞兒童的活動，要評出全班最壞的 3 個小朋友。某 5 歲小男生同同被評為第 3 個最壞兒童，小朋友給他列出了 16 條罪狀。那天放學回家，媽媽發現同同無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求老師收回這次評選結果。馬老師卻說這是其他小朋友的共同呼聲，同同上課調皮搗蛋，經常爭搶玩具，家長教育不好不能怪老師和幼兒園。還說：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”從此以 后，同同就不太想去幼兒園了，總是想方設法找借口逃避上學。最后，媽媽不得不為他轉了園。

請從教師職業道德的角度評析馬老師的行為。

2. 幼兒園劉老師經常教育幼兒要注意愛護環境，保持衛生。一天，由于有急事，劉老師將準備要扔到垃圾桶的廢紙，隨手扔在了幼兒園的花圃旁。劉老師的這一行為正好被琳琳發現，琳琳帶著疑惑的眼神望了老師很久。有一天，一個小朋友找劉老師打小報告，說琳琳隨地亂扔廢紙。劉老師把琳琳叫到辦公室，問琳琳為什么不注意愛護校園衛生，沒想到琳琳的回答讓劉老師無言以對。琳琳說：“有一天，我看到老師您把紙扔在了花圃旁 邊，我以為那里是可以扔的，不叫破壞環境。”

請從教師職業道德的角度評析劉老師的行為。

【答案解析】

1. 材料中該教師的做法是不正確的，違背了教師職業道德規范的基本要求。教師職業道德規范對教師提出了愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表與終身學習六條具體要求。材料當中，馬老師的行為違背了以下幾條：

首先，職業道德規范要求教師關愛學生。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格， 平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生， 不體罰或變相體罰學生。材料中馬老師發起的評選最壞學生的舉動本身就沒有尊重學生， 傷害了學生的自尊心。

其次，職業道德規要求教師為人師表。為人師表要求知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體.語言規范健康，舉止文明禮貌，平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。材料中馬老師對同同媽媽的言辭不敬，沒有虛心聽取家長意見，沒有尊重家長。

總之，我們應從以上案例中吸取教訓，時刻以教師職業道德規范作為我們教育教學行為的出發點與落腳點，努力做一名合格的教師。

2. 材料中該教師的做法是不正確的，違背了教師職業道德規范的基本要求。教師職業道德規范對教師提出了愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表與終身學習六條具體要求。材料當中，劉老師的行為違背了以下幾條具體要求:

首先，違背了為人師表的要求。教師要嚴于律己，以身作則，在各個方面為幼兒樹立榜樣。教師應該衣著得體、語言規范、舉止文明。材料中，劉老師一方面教育幼兒要愛護環境，另一方面自己在行為上卻給了幼兒錯誤的引導，并沒有以身作則去愛護環境。

其次，違背了教書育人的要求。教師要遵循教育規律，實施素質教育，培養學生良好品行。教師首先要自身行得正、坐得端，為幼兒樹立一個品德模范。材料中劉老師沒有時時牢記德育為先的教育原則，隨意扔垃圾很明顯就是破壞環境的行為，舉止不當，給幼兒帶來了不好的心理影響，沒有起到好的教書育人的效果。

總之，我們應從以上案例中吸取教訓，時刻以教師職業道德規范作為我們教育教學行為的出發點與落腳點，努力做一名合格的教師。