在教師資格證面試中，包括的內容有候考、抽題、備課、結構化、試講、答辯。作為小白的考生們要怎樣在有限的時間內很好的完成面試試講的教案呢？針對這育德園師小編為考生們準備了中學語文《金色花》的教案寫作，以供大家備考時參考！

本設計是配合統編教科書語文學科七年級上冊《金色花》簡案一課的教學，是基于課程標準，追求目標-教學-評價一致性的教學設計。

七年級上冊《金色花》簡案

一、教學目標

【知識與技能目標】

1.學生能正確、流利、有感情地朗讀全詩；

2.學生能理解詩中“我”與媽媽之間真摯的情感；

3.學生能理解詩句的表達方法。

【過程與方法目標】

通過理解詩句、朗讀感悟的意思，培養自身對于詩歌語言的理解與情感的表達。

【情感態度與價值觀目標】

學生能體會出“我”與媽媽之間的情感，并感悟詩歌學習的快樂。

二、教學重難點

【重點】

理解詩句的意思，讀出自己的感悟，感受詩歌的表達方法；

【難點】

體會“我”與媽媽之間真摯飽滿的情感。

三、教學方法

以讀代講法、質疑引導法、點撥引導法。

四、教學過程

（一）激識導入，聯系想象

1.教師通過引導學生回顧之前接觸過的泰戈爾的生平事跡，了解作者，走進作者，感悟作者。

2.學生分享對于泰戈爾的了解，教師相機點撥與引出泰戈爾的生平簡介。并引導學生表達內心對于泰戈爾的想法。

3.緊接著，教師出示金色花的圖片和詞語“媽媽”，引導學生展開想象力的發揮，引出課題——《金色花》。（板書課題，引入課文的學習）

（二）新課講授

1.理解課題，整體感知

（1）學生齊讀課題，自由朗讀課文，做到文本的基本熟悉。

（2）教師引導學生感知文章的大致內容，學生自由起立回答。

（3）教師相機激發學生思考：文章之中寫了幾次“我”與媽媽的嬉戲？又分別是什么呢？

（4）學生同桌之間互相交流分享，并全班交流。

（5）教師引導學生歸納故事內容，作相機板書：

①悄悄開放，散發香氣；

②投影書頁，伴她讀書；

③現身牛棚，請她講事。

2.情讀課文，感知形象

（1）全班自由朗讀課文。（請同學們再次細細精心默讀課文。）

（2）教師引導學生感悟文章中“我”與媽媽的形象：詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個媽媽？

（3）班級分享，教師相機引導總結孩子與媽媽的特點。

（4）教師引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并相機做出指導，體會在孩子調皮與媽媽關愛的朗讀語調上需要轉換。

（5）教師引導學生范讀，并自由練讀，最后配樂讀。

3.品讀課文，感悟情感

（1）教師引導學生運用作批注的學習方式，細心地品會喜歡的自然段落。學生自由批注閱讀，教師相機巡視課堂并個別指導與點撥。

（2）教師引導學生將自身的想法與閱讀感受通過前后四人一小組的形式展開學習與交流。

（3）全班交流，各小組分別派代表發言，教師適學生小組的具體分享語段而相機指導與點撥并作適當的小結。

4.升讀課文，感悟“金色花”

（1）教師設置問題引導學生結合課題及背景展開思考“金色花”的內涵并相互探討交流。

（2）班級交流想法，教師相機引導明確“金色花”的特點與文章情感的寄托點。

（3）教師引導學生展開質疑：為什么可以將金色花的神圣、莊嚴和孩子的活潑、調皮放在一起？學生交流破解，教師相機總結：“孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。”

（4）教師出示動畫視頻，引導學生在美妙的視頻中感受“金色花”。后展開師生配合讀，教師引讀，學生配讀。

（5）教師引導學生談談詩歌的表達妙處，可以從主題、語言、寫法、感情等多方面展開，并加以小結：詩歌在表達上活潑不呆板、含蓄又深沉，言簡意賅而意無窮，充滿內涵。

（三）鞏固提升

1.教師引導學生用自己的親身感受去接觸生活中的點滴關愛，并展開交流。

2.表達提升：教師通過學習本文的表達方法——借助一種具體的形象“金色花”來抒發對于媽媽的愛，引導學生用同樣的方式來寫一首小詩表達自己的故事，用心感受，用筆抒發。

3.之后，并展開班級部分學生的交流，適當點評與鼓勵。

4.教師小結。

（四）布置作業

1.熟讀課文，并背誦課文。

2.寫卡留情：將自己對他人想要表達的情感，通過“假如我變成了（    ），我要（   ）”的句式形成小片段，并贈送給情感的收貨者。

3.收集積累泰戈爾的詩文。

五、板書設計

六、教學反思