30、有效教學

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。

31、學業評價

學業評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。

32、教學

教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種雙邊活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；

（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

33、發現學習

發現學習是指通過學習者的獨立學習，獨立思考，自行發現知識，掌握原理原則的學習。

34、暗示教學法

暗示教學法：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺的接受信息。

35、評價

評價：是在特定信息的基礎上，對事物某種屬性的價值判斷。

36、教育規律

教育規律是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的，內在的，必要的聯系或關系。

37、教學原則

教學原則是根據教育教學目的、教學過程的客觀規律和教學實踐經驗而制訂的教學工作必須遵循的基本要求。

38、教學組織形式

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

39、班級授課制

班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。